财讯：教育不易，惩戒实难

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日前，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见。 其中，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，确定了可以根据学生违纪的情节程度使用不同的惩戒手段。 另外，征稿还对教师的行为列出了禁止名单。

配合教育现实环境，我认为当老师要做良心，佛系容易做，惩戒难。 前几天，中国青年报教育圆桌版发表了孙善网老师《立德树人不得兼顾中小学教师教育惩戒权规则的实施》一文。 笔者想在谈孙先生所说的四种政治、讲大体、讲艺术、讲效益的基础上，谈实施教育惩戒的五种观点。

我们必须拒绝在教育过程中成为佛系教师。 如果我们希望自己的学生真诚地接受惩罚以达到教育的效果，并且不要给自己造成指责和困扰，这就要求我们在实施教育惩戒时有五点。

一个必须以爱为基调。 著名作家魏巍巍在他的散文《我的老师》中有生动详细的描写:她的鞭子快要掉下来，但我用石板迎接，用鞭子轻轻敲击石板的边缘，大家都笑了。 她也笑了这里。 蔡艺芝老师明显在实施教育惩戒，但学生从惩罚中体验到了老师的爱。 这种以爱为基调的惩戒教育很有魅力，能让学生在几十年后想起心灵美和甜蜜。

反观我们的教育，很多老师之所以对学生采取惩戒行动，是因为他们对强烈责任感所驱使的学生的仇恨无法化为钢铁。 请不要忘记有“爱之深，恨之珍贵”这样的话。 我们相信如果以前对学生给予过真诚的关怀，之后再对学生施加这种以爱为铺垫的仇恨惩戒，学生是可以接受的。 但是，如果缺乏爱的基调，惩戒很可能只剩下仇恨。 考虑到毕业多年仍怨恨老师当时惩罚的学生，这不正是缺乏爱的管教的结果吗？

2以尊重为前提。 相互尊重是人与人正常交往的先决条件。 学生是人，有丰富的感情，有独立人格的尊严，不断成长，也是感情和人格有各种缺陷的不完整的人。 如果我们的惩戒伤害了学生的人格尊严，让学生从此破裂，或者让他放弃做好人的愿望，我们的惩戒就会背离教育的初衷。

我们不仅要尊重学生的人格尊严，也要尊重学生的成长规律，承认他们的缺陷和不足，尊重他们犯错误的权利，理解他们犯的错误，但不纵容。 但是，在现实中，我们很多老师经常用大人的眼光看学生的行为，用大人的思维评价学生的想法，对学生经常犯的错误感到不能理解。 这也是对学生的不敬，在这种情况下施加的惩戒是偏颇的，很可能变得极端或违法。

3必须有规则意识加以护卫。 在对学生施行惩戒之前，必须让他明白为什么要接受惩戒。 这不仅在当时要向学生讲道理，平时还要多教学生规则意识，加强。

在实践中，我们可以这样对学生说。 你和伙伴们玩游戏的时候，必须遵守事先约定的游戏规则。 如果打破规则逃脱惩罚，这个游戏就无法继续，结果你很可能被伙伴们抛弃。 笔者利用学期开始的一个多月时间，和学生一起制定班级规则，系统学习规则(包括校规、中学生规范、中学生日常行为规范等)，采取与一些特殊的文案对比反复说明和不断加强的方法。 学生有强烈的规则意识一方面会大幅降低违规的概率，另一方面也容易在违规后受到相应的惩戒。

笔者所属班级有特殊规定:学生犯错，认知错误后，提交自我惩戒方案、惩戒方法和定制复印件，整个惩戒过程自主完成。 这样的好处是，学生对惩戒教育的诉求是内生而不是外置，教育惩戒的效果自然会提高。

4必须体现公平的大体。 所谓公平，应该站在学生的立场上看，简单来说，就是学生在接受惩罚的过程中不会感受到歧视和不公正的待遇。 这要求几点。 一是班级制定的规则合理，班级大多数学生都能接受。 二、惩戒依据应当尊重事实，没有证据不得仓促惩戒。 三是尽可能在规则面前人人平等，最避免执行规则，但要根据成绩好坏看人。

学生的许多行为和思想都不成熟，但眼睛敏锐、雪亮，老师对学生的任何一点不公平的猫，都有可能被学生敏感地捕捉到。 另外，学生时代缺乏人情训练，世故通达，学生公平的追求往往近乎偏执。 所以，如果在教育惩戒中让学生感到不公平，就容易引起学生的叛逆心理，有可能将学生推向自己的对立面，这种教育惩戒会产生负面的效果。

5必须遵守法律基础。 法律是所有公民一切社会行为的基本遵守和规则，教师的教育活动当然是不可能的。 因此，维护法律基础是教师在行使教育责任的同时又不引火的现实需要。 教育部在《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿中列出的禁止名单实际上为我们的惩戒行为奠定了法律基础。

教育不容易，惩戒真的很难。 5希望守护良心的教师职业道路更加平坦。

(作者龚知栋，湖北省麻城市第二中学教师)