财讯：小学语文一年级统编教材到底难不难?

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最近，网络上关于小学一年级语文统编教材难的观点引起了大众的关注和讨论。 为什么这么想，小学语文一年级学生统一教材很难吗？ 对比这个问题，记者日前采访了儿童阅读研究专家、北京师范大学教授李虹，采访了小学语文统编教材执行主编陈先云、内蒙古林西县王秀梅和河北省平山县秦韶华农村学校一线语文老师，听取了他们的说法。

关于读写:

识字量要求比上一年减少100个，只能写100字

对比网络识字难度提高的观点，陈先云认为，与人教版课标实验一年的上册教材相比，统编语文教材一年的上册识字量要求已经从400字减少到300字，从识字量来看，不仅没有增加，反而大幅减少

作为研究儿童阅读的教育心理学工作者，李虹教授曾对小学语文教材进行过系统研究。 她分解了原人教版等多种版本的小学语文教材和现在的统一编辑语文教材，统计了各版本教材每本的识字率表和识字率表的学生数量。 统计数据显示，目前统编语文教材小学一年级上册识字率低于其他版本，识字率基本持平。 那么为什么有些人认为一年级学生很难读写呢？ 李虹告诉记者，小学一年级学生先学生活中常用的高频字，然后学低频字，先学笔画少、结构简单的单独字，然后合体字慢慢变多。 汉字的许多高频字的历史非常多和复杂，其构造字的规律不明显。 例如，一些高频形声音中声音旁的表音和形旁的表意优势没有得到强调。 另外，初学汉字的学生对汉字的笔画、结构比较不了解，没有充分的正字法意识和自学知识作为基础，所以很难学习。

内蒙古赤峰市林西县繁荣寄宿制小学的王秀梅老师认为，一年级上册能认300字，写100字，教材要求对他们这样的农村寄宿制小学来说很难。 因为这些字基本上是生活中常用的字，表现形式也很生动。 例如，在日月水火这门课上，学生要通过看图的方法来识别书中的八个生字，有些事情是很难的。

河北省石家庄市平山县两河胡村小学的秦韶华老师分享了自己的经验:有一次上课写字比较集中怎么办？ 比如最写字的课有五个字，可以把它们分开，第一节课到处处理两个字，下一节课再处理后三个字，学生就不难学了。

关于浏览:

必须认识到不同拷贝的目标要求

如果不计算相关栏目的选文，一年级上册的课文数为24篇，而原来的人教版课标实验一年级上册的课文数为28篇。 陈先云介绍说。

文本从28篇减少到了24篇，为什么有些人觉得很难阅读？ 李虹教授及其研究小组收集了4个版本的小学语文教材的各副本，建立了约80万个语料库，通过分解各文本的字数、字种、字数、词数、虚词比例、句长等多种数据，可以计算中文副本的程度 他们利用公式计算了统一语文教材一年级上册的所有文案(包括文本和拼音、语文园地选文等)的难度，结果发现大部分文案难度与以前的人的教科书授课教材很相似，只有少数文案，数据统计难度稍高 例如“项链”课的难度首先表现在句子长度上，之所以选择这个长句子的复制品，是为了配合课文“雨粒儿”，培养学生阅读好句子的停止能力。 “蜗牛”是一年级最后一节课，大家都看了文案长，但课文以季节变化为线索，部分文案反复出现，段落形式一致，学生只要能一个段落一个段落地理解，其实不难理解。 《猴子捞月》和《拔萝卜》等文案太长了，但放在大人一起阅读一栏里，不要求学生自己阅读，而是让老师和家长阅读，激发阅读的趣味性、阅读习性，为学生今后的独立阅读打下基础。 因此，教材中文案的教学要求不同，教师和家长必须注意。

陈先云认为，小学语文统编教材中设置的一小段栏目有不同的教育目标。 例如，每天的疲惫就是让学生初步感受到中华优秀以前传下来的文化，在老师的帮助下通过朗诵、记忆加以积累。 一年级第四单元的日积月累:一年之计在春天，一天之计在早上。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 用短短的四个字，让学生知道要珍惜时间。 和大人一起看栏目，第一要考虑到一年级幼小衔接的优势，和大人一起阅读能激发学生阅读的乐趣，不要求学生独立阅读。 因为一年级学生识字量还很少，不太容易独立浏览。 所以“猴子捞月”的文案，学生在大人的帮助下可以浏览，所以可以借插图大致了解故事的意义就好了。 教师和家长在指导学生学习时不要要求太高。 在大人的帮助下，学生要是能用拼音读课文就好了。 就算有一点词，一点句子不好也没关系。 随着学生识字量的增加，阅读能力的提高，他们逐渐从懒得理解，也就不出席了。

李虹认为，学习课文的目的是培养学生的阅读能力，增加阅读量很重要。 通过大量阅读，可以帮助学生提高词汇量和积累背景知识等。 关于单词，同一单词往往有多个含义，不同语境下的含义和作用不同。 通过大量阅读，学生有机会接触到采用足够多样、足够丰富的语言的具体情况。

王秀梅、秦韶华两位老师肯定了统一语文教材一栏的设定，特别是和大人一起看了一栏。 她们认为学生在幼儿园的时候最喜欢听故事，最喜欢听大人给他们讲故事。 和大人一起读这一栏，体现了幼小衔接的理念。 通过联合阅读，不仅可以在学生和成人之间进行语言交流和情感信息表达，还可以融合语文学习和生活中的乐趣时间，感受语文学习的幽默感和重要性。

一年级的上册共有六首古诗，有的出现在课文中，有的出现在国语园地的日积月累栏中。 从教材的编排意图来看，我认为古诗只要在学生熟读的基础上达到记住的目的就行了。 王秀梅说。 在学习《古朗月行》这首古诗时，王秀梅先示范朗诵，然后让学生闭上眼睛想象，在学生想象画面的过程中，她在讲解这首诗的意境的基础上，学生和王老师一起朗诵。 在这样的交流过程中，学生简单地背诵了《古朗月行》一诗。

教程建议:

了解教材的编排意图、因材施教是非常重要的

教材难还是难的问题，是非常主观的。 仁者见仁，智者见智，或者说会者不难，难者不成。 李虹说。她从研究者的角度分析，网上有些人认为语文教材很难。 第一个原因是汉语的特殊性。 汉字是块拷贝，不表音。 基本的书写符号不是字母。 学生必须掌握常用的2500个汉字。 因为每个汉字都要学习怎么读、怎么写，所以中文的阅读学习比较困难。 这是不同的语言环境，决定了学生什么时候可以浏览。 二是教材的不同栏目有不同的目标设计和教育要求，教师必须把握学生的个体差异，完全利用教材的梯度设计，让好学的学生吃饱肚子，让学习感受到挑战性。 稳定学习需要一定时间的学生，对学习感到成就感。 这可以帮助他们成为积极的学习者，这些对教师都是挑战。

陈先云告诉记者，关于网上反映的小学语文一年级教材的一点问题，已经通过不同形式的教材培训，向教育研究者和一线教师们做了一些证明。 例如，教材的制作理念是什么，各栏搭载了什么样的功能？ 另外，在教师教育用书中，对教材的编排意图、教育目标的要求、教育建议也有详细的证明。 对于一线教师来说，主要的工作是吃透教材，利用教师的教学用书等资料，深入了解教材的编排意图，从学情出发，认识教学目标，决定教什么和怎么教，从而很好地统一教材。 (记者汪瑞林)